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二年级语文上册教学反思

时间:2022-06-04 11:27:03 教学反思 我要投稿

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二年级语文上册教学反思精选15篇

  身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的二年级语文上册教学反思,希望能够帮助到大家。

二年级语文上册教学反思1

  二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。

  优点之处:

  1.以读促讲,表演读,感受情景

  在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

  2.问题引领

  你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是一次成功的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

  不足之处:

  这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点陌生,在理解上有一定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。

  改进措施:

  放手于学生,让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴,不要过多引导。

  二年级语文上册雪孩子教学反思2本节课一开始我就出示了精美的课件,白茫茫的冰雪世界里,兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人,文中称他:雪孩子。然后创设情境,兔妈妈外出了,兔宝宝和雪孩子留在家里,他们之间会发生什么故事呢?让我们一起走进《雪孩子》吧。

  课文自然段较多,为了锻炼学生的朗读,我就让一列学生来读课文,其他学生认真听。同时思考:雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事,结局怎样?

  朗读开始了,前几位学生读的虽说感情不到位,但也流畅。直到读到:“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑了过去。”学生还是读的平平的,声音没有起伏,我就意识到,学生们的朗读太需要指导了。但是我没有打断,直到最后一个学生读完。我想得引发一下学生们的共鸣了,于是我说“谁来评价一下刚刚几位学生的朗读?”一个学生起立说:读到雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。我接着说:你能来读一下吗?

  就这样,让学生在读中思考,读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了较好的效果。

  低年级学生的朗读具体如何指导,还需要我去不断学习,不断实践。

二年级语文上册教学反思2

  《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文,讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟,而迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习,使学生受到在生活中要严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后,我对自己的教学有如下反思:

  一、导入部分:

  我以一道算式导入“一=20”,让学生看了以后能产生疑问而进入本课,引起学生的兴趣,让阅读成为一种需要。

  二、识字教学:

  我在上这课之前,就要求学生自己回家做生字卡片,学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。所以上这课时,我检查、纠正就比较容易了。面有些词语让学生联系生少实际进行表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。

  三、阅读教学:

  通过字词的教学,学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。让学生根据板书“一=20”,说出文章的大概内容,并适时板书。但是这一环节,我在教学中由于没有处理好,没有达到预期的效果,我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习,重点体会元元的心理。教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。

  四、教学不足:

  我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

  1、评价语言不能含糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为以于二年级的学生很重要。

  2、在备课时应反复研究教材,抓准教学的切入点,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

  3、在教学中,遇到难点,不能急于求成,要循循善诱,把课堂、时间留给学生,培养学生的语言表达能力,以及动脑思考的好习惯。

  4、在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

  通过本次教学,我自己受益匪浅,今后,我将认真备好课,努力上好每一节课,拉高课堂效率。

二年级语文上册教学反思3

  《狐狸和乌鸦》这篇童话故事,教学重点为让学生理解爱听奉承话容易上当受骗的道理。本课教学,我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式,以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式,努力做到让学生一边思考,一边动手演示,一边悟出道理,从而达到既学习知识又培养能力的目的。

  一、 激发动机,引起需求

  1、 板书课题。你们了解它们吗?说一说你还想知道什么?

  2、 在学生充分质疑的基础上,自读全文。

  3、 对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。

  4、 再读全文,归纳难点:乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?

  二、 发展迁移,创新应用

  1、 创设情境,引发思考

  在学生读完第一自然段后,我设计了这样一个练习:狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,它想——该多好呀!请各组讨论,让学生展开想象的翅膀。

  2、 突破难点,有所创新

  在学习后5个自然段的时候,我是这样设计的:各组读书讨论狐狸对乌鸦说了几次话,分段读文。出示“狐狸想......,乌鸦想......。”然后分组学习,边读边在组内讨论,每次狐狸说话时,它自己想到了什么,乌鸦又想到了什么。通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。

  三、 分层反馈,巩固提高

  学生在学习上是有所差异的,所以在反馈环节上也应有所区别。接受能力强的学生,我让他们脱书讲故事。接受能力差的让他们进行分角色朗读课文。

二年级语文上册教学反思4

  本学期的研讨课中,我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事,通过生动有趣的对话,给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中,我们成功地让学生了解了故事的寓意,会读出对话,但同时也发现了一个问题,就是没有及时题目归纳和小结比较深奥,对于二年级的学生的理解有一定难度。

  在第二次上课中,我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子,呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题,引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好,我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣,更加积极参加到课堂中去。

  虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索,但我在以下几点还做得不够:

  第一、准备还不够充分。虽然说,准备时间也有一星期,可是算起来,时间还是太紧了,白天上课没时间的,晚上的时间也少之又少,而在准备教案时花了很长时间,在背的时间上就少了,所以在上课时,我对教案不是很熟,在讲课是思维有点不清晰。

  第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步,但对于低年级的教学来说还是偏快一点,需有待改进。

  第三、操练读课文、句子、对话的方式单一,不够多样化。

  第四、学生的课堂纪律不够好,没有及时纠正,可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

  在今后的日子里,我会努力改正,虚心听取别人的意见,使自己进步得更快。

  人教版小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思二

  通过引导,同学们开始由一人读,到两个读,最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演,气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了,他们不但能大胆地分角色朗读,而且还能用不同的语气边读边做动作,读出反问句和感叹句,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

二年级语文上册教学反思5

  识字2《树之歌》是一首儿歌,以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式,配上精致的插图,将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来,让学生对树木有一定的了解。

  教学过程中,我让学生自由说一说自己熟悉的树木,以此导入,激发学生的兴趣。本课既然是一首儿歌,那么了解儿歌的特点,以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的,所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程,让学生在读熟儿歌的基础上学习生字,了解汉字的造字规律。

二年级语文上册教学反思6

  本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌,抒发了作者对秋天的热爱!在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗,因此,教学本课时,我由这两首古诗导入新课,引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象,激发学生学习课文的兴趣。

  这一课写得非常的优美,也写得非常的贴切。但总感觉这一课的容量很大,用一般的讲读方法可能比较难处理,因为每一小节都可以品味出许多的东西。因此我在第二课时,首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会,比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的?(比如秋天是调皮的,秋天的快乐的,秋天是热闹的,秋天是勤劳的等)然后再组织学生讨论从哪儿看出来的。让学生品味具体的词句。在组织讨论的基础上我加以引导并适当的提高,同时把自己的读后感受跟学生进行交流。避免了一小节一小节单调的讲解。

  本文的5 、6两小节学生不是很容易理解,如果能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子,想象和感受农民的辛苦和丰收后的喜悦,然后再边想象边读书, 可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很陌生。

二年级语文上册教学反思7

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成,这几条谚语通俗易懂,给人以很深的启示。作为第一课时,我将本节课的目标锁定在:

  (1)认识10个生字,会写“斤、折”两字。

  (2)能正确、流利朗读谚语,并有积累谚语的兴趣。

  现将我的整节课的教学作一个反思!

  在开课时,我以游戏的形式导入,分别请两位同学上台来折一折筷子,引起了学生的极大兴趣,随即引出本课中“一根筷子容易折,一把筷子难折断”这句谚语,然后简要介绍了一下谚语的特点;接着,提出具体要求让学生对课文进行了初读,与生字初次接触,有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然,所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节,引导学生运用各种方法进行自主识字,在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导;再出示词语认读;最后回归到课文,在一遍遍的读中理解感悟,在此基础上进行拓展,即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。

  我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上,先出示了本课需要认读的生字,让学生自己圈出来并读一读,同时想一想有什么好方法记住这些字。接着,我又出示了带拼音的生字,以开火车的形式检查了解学生们的学习情况,并相机正音。然后全班进行交流,说一说自己记住了哪些字,是怎么记住的,在学生说的过程中贴出相应的生字卡片,并进行组词扩句,想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义,运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是,最大问题就在这里出现了!

  在这一环节中,其实学生们在引导之下说的很好,当有一个学生说出在动画片里见过这个字时,我很欣喜地赞许了他,应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来,这也是一种很好的学习方法呀!生活就是我们最大的老师嘛!但是,我一心想让学生们牢牢记住本课生字,所以在教学本课生字时没有一个侧重点,十二个生字平均用力,几乎每个字都细细分析了字形,弄清了字义,并扩词造句,显得繁复,时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问题了吧,可当我将生字融入词语再来检查认读时,没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时,我的心里呀,真是长长叹了口气!其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼,可我一时忘了她的拼音基础不牢,忘了大部分同学还等着,还让她自己拼出来,并且又再一次地说明怎样怎样记,作为老师,话繁无简,实在是一大弊病!为什么在识字的时候我没有想到巧借文本,在后面的读文中还会与生字碰面呢?学习语文,本就应该在具体的情景中识字,脱离了文本,机械记忆实属一大忌。

  在写字教学中,由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字,因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来,先让学生仔细观察,再来说一说需要特别注意的地方,之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中,我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊,重点指导“斤”,再引伸到“折”,稍作引导便可以了,让学生学会自主发现,我又何必每个字都书空一遍呢?时间,就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多,因此写字的时间就少了,再到后来的拓展时间也没了!

  回想起整节课,心中充满无限感慨!有些遗憾,有些失落,更多的是深深的反思!作为老师,首先,我应该尊重学生之间的个体差异,允许出现接受慢的现象的存在,且应该放眼整体,当好舵手;其次,我应该时时提醒自己“授人以鱼,不如授人以渔”,教方法而不是授死知识,学会放手,让学生学会自主学习,提高课堂学习效率。

  在今后的教学中,我要多向前辈们学习好的经验与方法,同时不断对自己进行反思总结,改进自身存在的一些问题,希望在一次次的教学过程中领悟到教育精髓,教学水平能有所提高!

二年级语文上册教学反思8

  激发兴趣,营造创新氛围

  美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激即是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣,可以使学生产生强烈求知欲,从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,已成为一个非常重要的课题。我在教学《酸的和甜的》一课时,就利用了小学生天真活泼,爱表演的特点,设计了如下教学程序:先让学生熟悉课文内容,掌握故事的情节,熟记人物的语言和动作,然后让学生上台表演,让学生根据课文中人物的语言、动作等描写来赋予新的内容。其结果是学生兴趣盎然,表演得活灵活现。

  兴趣是最好的老师。教师要利用课文中的有利因素,创设情景,巧设问题,激发学生的学习积极性。从而培养学生的创新兴趣。

  尊重自主,唤醒感悟的喜悦

  同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。

  如在《酸的和甜的》一文中,狐狸吃不到葡萄心里想些什么呢?大多数人从童话故事中对狐狸狡猾的本性来理解:因为狐狸自己吃不到葡萄,它也不想让别人吃到葡萄,所以说葡萄是酸的。可是有一部份学生却从自己生活实际出发来理解,觉得狐狸看到那一大串一大串成熟的葡萄挂在架上,流着口水却吃不到,只好自我安慰,那是酸的,不好吃!这样的想法你又怎能轻易否定呢?

  重视朗读、理解和感悟的结合

  阅读教学,首先要重视朗读的指导,在读正确、读流利的基础上还要指导学生读出感情,感情不是靠单纯模仿和朗读技巧,而是产生于理解和感悟中。因此,我们要重视朗读、理解和感悟的结合。如何把三者有机地结合在一起?我觉得去年区里阅读教学研讨活动中栅堰小学两位老师上的《酸的和甜的》这一课给了我们很好的示范。这篇课文中,要让学生明白“吃不到葡萄说葡萄酸;做事要亲自尝试,不要盲从”这些道理有点难。充分感知是深入阅读的基础,对于像《酸的和甜的》这样比较长的课文,首先要舍得花时间让学生听全文、读全文、分段读,让学生充分了解课文内容,在此基础上学生就能够自主提出“为什么狐狸、小兔、松鼠认为葡萄是酸的,而猴子认为葡萄是甜的”的中心问题,然后我们就可以围绕这条主线(话题)展开学习。

  现在提倡“以读为本”,于是我们的课堂上听到读声一片,但是,读不是一遍遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心”地读。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。只有在朗读中渗入巧妙的语言训练,才能让学生了解文本的内涵。在《酸的和甜的》中,两位老师引入了核心句式“xxxx说葡萄是酸的是因为xxxxx。xxxx说葡萄是甜的是因为xxxx。”引导学生从句式提供的思路去读去感悟,既梳理了内容、成全了板书,又解决了难点。同时,学生利用句式自主感悟,读中悟、悟中读!让教学不是老师的一种“告诉”,而是朗读基础上的理解和感悟,给人水到渠成的感觉。

  虽然课文长了,但我们千万不要拿机械朗读作“挡箭牌”,而是要让朗读和理解、感悟有效地结合起来。只有这样,才能给学生真正的帮助。这两课时具体的教学设计挂在南湖教研网小学语文这一版块中,大家可以去看一看。

二年级语文上册教学反思9

  《识字五》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思,我是这样思考的:

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,开课以拔河的形式进入,创设了愉悦的氛围,让学生走入“谚语王国”,先感受谚语告诉我们的道理,再学习谚语。识字中,通过各种方式的读,正音。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、把课堂还给学生,在形式多样的朗读中发展语言。

  阅读是学生的个性化行为。在课堂上,把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体,在学生理解的基础上朗读,感悟。读书形式多样,鼓励学生创新,想出与众不同的趣味读书方法。

  三、授之以鱼不如授之以渔。

  在课堂中,我不断地让孩子们总结出好的学习方法,如好的预习习惯,多方面搜集资料的能力等。

  “教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖,课堂效果也不错,但细细品味,也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理,教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中,我将虚心向有经验的教师请教,不断学习,不断改进,把语文课上得更好,更出色。

  

二年级语文上册教学反思10

  课文内容分析:日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。看吧,清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体,好一幅天然浑成的画卷。再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美,描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外,还请学生仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美,如诗如画,读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲,读中感悟。借助录像,在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句,如临其境,感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主,朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感,读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物,读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  感想:小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭,学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然。如:“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上,我设想问学生:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的'说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同,可能问题在学生的基础与教师的教法上,我会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”了而没有“会学”。

  不足:在教学时,由于本人的水平有限,没有范读感到很遗憾,觉得学生的朗读比较少,忽略了以读代讲,让学生在读中感悟的情景,这是本堂课我认为最失败的地方,今后我一定加强这方面的训练,多朗读,多学习,提高自身的朗读水平,来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂的语言表达,做到语言精练,让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

二年级语文上册教学反思11

  《欢庆》是人教版二年级语文上册的一篇课文。本课要求认识“庆、献、帜、洁、奏、曲、亿。”共七个字,根据我校实际及地区方言关系制定本课识字教学难点和教学方法。

  一、教学难点

  1、字形:献、奏、洁、曲

  小学二年级的学生对语文生字的接触时间不长,这些生字笔画较多,字形特别,因此,学生在学习的过程中就容易出错。

  2、字音:曲、奏、帜

  “奏”字是平舌音,“帜”是翘舌音,发音时不易发准确。“曲”字是多音字,学生不清楚在具体的词语中读哪一种声调,容易读错。

  3、字义:曲、亿

  学生语文知识的匮乏,对字的单独理解能力不高,所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。

  二、教学方法

  1、两个字形难记的字:奏、洁

  学习“奏”时可以用以下方法进行教学:(1)声画辅助教学。多媒体出示演奏各种声乐的图片,让学生一边看图片,一边听声音,声画极强的感染力很快就能吸引学生的注意力,让他们喜欢去和这个字交朋友。(2)形近字比较的方法。可以让学生回忆学过的与“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通过比较字形,这样不仅记住了生字、拓展了知识面,还达到了复习的效果。(3)减一减的方法,从“揍”到“奏”,深化了对“奏”的记忆。

  教学“洁”字时,可以用加一加,减一减、换一换等方法,学生在思考学习的过程中,可以同步认识与“洁”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

  2、两个字义难理解的字:曲、亿

  “曲”字可以利用词语来理解字义,“曲解,曲别针、曲棍球”等词语中“曲”读阴平。“歌曲、小曲、曲目、曲艺”等词语中“曲”读上声。也可以让孩子自己动手查字典,找出不同的词语,进行归类学习。应该努力为学生创设语言环境,让学生自己去发现,自己来表达。这样才能实现教语文的美丽转身。

  “亿”这个字是一个表示数目的词语,学生第一次接触,可以引导学生查字典弄清字义,也可以用直观教学法,在黑板上出示数字100000000,引导学生认识记忆。还可以用经常使用的加一加、减一减、换一换的方法。这样很灵活地进行了汉字的字形变换,学生也从中学到了很多形近字。

  此外,在教学中还应随时根据学生在课堂上的表现生发新的教学方法。学无止境,教亦无止境,要不断总结,及时反思,想方设法调动学生学习汉字的积极性,引导学生爱学语文,乐学语文。

二年级语文上册教学反思12

  教学要求:

  1、复习生字、生词,写“刮”字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、了解小猫的胡子的作用,明白“不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发”的道理。

  重难点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入新课,写“刮”字

  1、师出示小猫图(没胡子)引出课题,并贴在黑板上(板书:小猫、胡子)。

  2、请一生上台写“刮”,补充课题,其余生书空。生评,读课题。

  二、复习生词。

  1、分别出示两组生词,指名读,开火车读,齐读。

  2、选择其中的一个或者几个词来说话,指名说。

  三、细读课文,品味感悟。

  1、自由小声地读课文,找一找哪几个自然段写了小花猫,并且在这些自然段的前面标上三角符号。(生说,师相机在自己的书上标)

  (1)第2自然段。

  ①指名读,其他小朋友边听边想:你认为这是一只怎样的小花猫?

  ②生答,师相机板书:认真看。再读并指导朗读。

  ③除了“认真”还有什么不同的看法?(漂亮)哪个词能看出?

  ④出示:“碧绿、碧绿碧绿的”,生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词,再读!

  ⑤生站起来加上表情一起读这一段!

  ⑥小花猫一眨不眨地看着主人,会想些什么呢?(出示“小花猫一眨不眨地看着主人,心里想:……”的句式)用句式说话!

  (2)第4自然段。

  (生齐读)这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。(板书:跟着学)。

  (3)第5、6、7自然段。

  ①(出示小猫被撞图)生看图,说一说发生什么事了?那课文又是怎么写的呢?哪几个自然段写了这幅图?自由大声地读课文。

  ②分别指名读五、六自然段,并指导朗读,再齐读。

  ③(师戴头饰扮小猫,表演小猫被撞后的情景)生与“小猫”对话,说说为什么会撞。

  ④(出示猫妈妈的话)指名读,相机指导朗读。齐读。

  ⑤现在小花猫总算明白了,它的胡子好比…(生说“一把尺子”)(出示“你的胡子好比一把尺子”)指名读,出示“松鼠、大象”的图,用“好比”说话。

  ⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用,还要让它明白一个道理,是什么道理呢?齐读课文,生说(板书:想明白)。

  (4)第8自然段:听了猫妈妈的话,(出示这一段,师引读“从那以后……”)。

  四、小结,作业

  告诉你们一个好消息,不久,小花猫的胡子又长出来了。(在黑板小猫图上画胡子)一天晚上,小花猫又发现了一只老鼠,这一次,它能捉到老鼠吗?(四人小组讨论,指名说)回家先读读课文,再想一想,最后写下来!

  板书设计:认真看

  小猫(刮)胡子小猫图跟着学想明白。

二年级语文上册教学反思13

  开学第一天,我的语文课正有条不紊地进行着……

  “我们刚才进行了‘分组读字词,开火车读词语’活动。现在我们来欣赏几幅从网上下载的图片,大家边看边想这一幅图我们可以用上书上的哪一个词语?”

  我用鼠标点开一幅幅精美的图片,学生一边惊叹于景色的秀美,一边思考着问题。片刻工夫,学生纷纷举手发言。我放大其中一幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来说:“老师,我认为是景色宜人。”陈雅雯说:“我认为是金秋时节。”我当时想,糟了,学生的想法和我的初衷不相吻合,可转念一想,这不正说明了学生的思维角度、感受和成人不同吗?于是我又问学生:“你为什么会用这个词语来形容这一幅图片?”陈雅雯大声说:“因为秋天到了,树叶、草啊都黄了,这一幅图上的树叶都是黄色的,金也是指的黄色,所以我觉得是‘金秋时节’。”孙乾站起来说:“这一幅图还可以用‘层林尽染’来形容。大家看,这幅图上的树木、叶子、花的颜色都好像是给染过的。”看来学生的思维是活跃的,学生理解了这些词语的意思。我终于松了一口气,对大家的发言给予了肯定。

  在另外几幅图的处理上,我重点点拨了“叠翠流金”这个词语,其他的几个词语;只要学生的感悟、体会是正确的就可以通过。最后我进行了拓展训练,把学生搜集的关于秋天的词语、诗歌、图片进行展示,培养学生收集词语的兴趣。

  【反思】

  “识字1”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序,读起来朗朗上口。但在备课时,我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解,但又不能给学生进行枯燥的讲解,于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片,用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景,让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语,进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的,也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受,只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。

  有了这样一次深刻的体验,我才明白,一个合格的教师应该不断地更新教育观念,不断更新知识储备,在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”;在课堂教学中要学会尊重学生,呵护学生的好奇心和求知欲,接纳他们的各种声音。

二年级语文上册教学反思14

  《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  这篇课文内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,静下心来备课……经过我的精心设计,在教学中学生学习的积极性很高。

  反思整个教学过程,以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

  一、巧妙开头,激起学生兴致上课开始,我便对学生说:“今天老师知道有领导来听咱班的课,所以就特意买了一件特别漂亮的裙子,可惜在来校的时候不小心被刮坏了,老师非常伤心,你能帮帮老师吗?”学生听后纷纷举手发言,同时又恰当的引出课题。

  二、抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:高兴(画好作品)———难过、着急(弄坏作品)———满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。

  三、抓朗读,读中体会,体会中朗读:

  1、自由读,初步感知课文内容。

  2、细读,体会人物的心情。

  3、个别读,通过评价指导朗读。

  4、小组合作读,分角色表演,体会情境中的人物。

  在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。

  四、联系实际,理解爸爸的话。理解爸爸的话是本课的主题所在,但在生活中,好事变坏事的事其实很少。我在课堂中,就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的,学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。

  五、图文并茂的板书,课后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,都可以成为今后教学中的小小的收获。当然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密,且时间较短。

二年级语文上册教学反思15

  总的来说,一节课下来,整体效果还是比较好的。比如字词的落实,朗读的提升,还有整堂课的教学设计。字词方面,应该说还是挺扎实的,落实的也比较到位;教学设计方面,创设一个悬念,也有助于促进学生思考,理清思路;包括在操作的过程中,采用的一些方法,也都还是比较有实效性的。但就从这堂课而言,也存在着很多需要改进的地方,尤其是以下两个方面:

  一、评价,包括师对生、生对生的评价。比如教师在检查学生朗读的时候,指名分自然段来朗读,在这个环节中,有些学生读得好一些,有些学生还存在着一定的难度。就像读第二段的那位学生,读的时候一字一字顿开,且有拖音现象,以至班上其他的同学都在取笑他的朗读。但是实际上,这个孩子在读的过程当中,虽然是一字一顿,可他的字音都读得非常准,假如此时教师能够及时发现这一点,自己来做评价,鼓励说:“你看这个小朋友读的多努力,他非常努力地想把这一段读好,老师发现,虽然他有些字读的中断了,但是他每个字音都读得非常准,来,我们把掌声送给他。”相信教师这样的引导也能为其他学生启到引导作用,引导学生不要老把眼睛盯着别人的短处,尽挑缺点,而应该学会用欣赏的眼光去捕捉别人的长处,发现他人的优点。当然,并不是这样读就可以了,我们朗读的要求肯定要更高一些。那么教师就可以这样引导:“我们不能笑他,但是可以来当当小老师啊,有哪位小老师愿意起来教教他?或许他会读的更好!”也可以直接说:“看来,这个自然段有点难度,不好读,我们大家再来读一读好吗?”然后再让学生自己读一读。教师始终要明白自己的目的,我们检查读文的目的不是随意找几个人把每个自然段读一遍下来就算了,而是要把文章读正确、读熟练,所以当我们遇到问题时,不应该马上就停下,也不要急着读第二句,而是应该先把其他地放一放,让学生再练着去读一读。因为是第一课时,完全可以给予学生充分的朗读练习时间。比如难读的这一段可以让学生再读一读,读了之后教师再请几个孩子读,或者就刚才的这个孩子再读一读,也可以我读一句你读一句的大家一起练着读一读等等。只要能让这个孩子的朗读有个很明显的提高,从不会读,通过教师的启发,会读了,而且读好了,这就是我们教学的精彩之处。

  二、朗读,尤其是指导朗读中所采用的策略和形式。比如在检查生字词这一环节中,教师小黑板出示带拼音词语:(长满了挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇自言自语)其他简单的词语孩子们读的都挺不错,但其中“葫芦藤”这个词语比较难读,不少小朋友都把“葫芦藤”读成了“葫芦——藤”,一点也不连贯。假如这时候教师能板画或道具一棵歪歪扭扭的是葫芦藤,让学生在充分感知的基础上知道这是一个连着的词语,然后开火车来读一读“葫芦藤”,并且将他代入句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”中再去读一读,这样就一定可以把这个词语读正确,读熟了,也就把后来学生在读文时遇到的困难提前解决了。而这也正体现了我们的传统的教学理念——“词不离句”,再比如词语“自言自语”,就可以代入句子:“他盯着小葫芦自言自语地说:‘我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!’”中去,理解“盯着”,读出“自言自语”,像这样不是孤立地去学习词语,而是把词语放到句子里去读,先把带这个词语的句子读通了,再去读文章,那么相信后面的朗读效果会更好。因为,孩子并不是词读好了,一个句子就能读的好的,还需要连在一起多读,多练。再比如这堂课的整个设计中,先让学生自己去观察两幅图,自己发现有什么不懂或者不一样的地方,在这个时候找到描写这两幅图的句子读一读。首尾对比,造成悬念。再让学生去研究课文,结合课文,让他们去读,但在读的过程中,朗读的策略显得有些单调,不够丰富。本课教学中教师是让学生在读的时候抓住一些中点词语,让学生自己把他读出来,让大家去感受。但是有时候对于低年级的学生,教师可以更明确些,比如在学习句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”时,教师可以直接读成“葫芦藤上长了绿叶,开出了小花”,这时,肯定会有学生指正老师读错了,于是师生共同探讨老师哪里读的和课文中不一样呢?细长的,把葫芦藤的样子读出来了,长满了绿叶,写出了整个葫芦藤满满的都是绿叶,多漂亮多美啊!绿叶的葫芦叶中还点缀着雪白雪白的小花,多美啊!像这样的地方,教师就可以指导让学生自己圈一圈,画与画,并用自己的朗读表现出来。或者,教师故意把这句话错读漏读,让学生自己去发现。教师也可以直接告诉学生你们把哪个词语圈出来,再把这个词语去掉来读读这个句子,和原来的句子比比有什么不一样,让学生自己去说。这是朗读教学中的一重策略。另一方面,教师也可以引导学生去展开想象,不仅想象课文描写的画面,还要想象人物的心理。教师可以用一些语言来渲染,如:“细长葫芦藤长满了绿叶,开出了雪白的小花,多么漂亮多么美丽啊!看,这时,种葫芦的人他的心情是怎么样的?”再如句子“他盯着小葫芦自言自语地说:‘我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!’”的学习中,教师还应该善于发现句子的语言现象。文中连用了两个“快长啊快长啊”和“我的小葫芦”,这里就应该引导学生体会此时种葫芦人的语气,文中为什么连用两个快长,快长啊?他当时的心里是怎么想的?学生一定会说“他着急啊”,是啊,他非常急切地希望小葫芦快快长大,恨不得巴不得小葫芦怎么样?学生马上就会接“巴不得马上长大,马上吃掉他的葫芦,长得赛过大南瓜。”是啊,简直迫不及待,简直都等不及了,把这种感觉说出来。这样的朗读就水到渠成了。所以读书的时候,教师要让学生学会设身处地地去体会任务语言及人物当时的心情究竟是怎么样的,学生发现了的,我们就要引着学生去探究,学生没有发现的,我们就要引导学生去发现,充分的感悟体会,真正使朗读得到提升,使朗读到位。再者,教师的语言也应该更加的抑扬顿挫,比如该夸张的地方就应该夸张,“快长啊快长啊”这一句,教师就应该用范读去体现,他是多么的希望小葫芦能够快长,巴不得第二天一早起来,就看到小葫芦长得像大南瓜一样,恨不得小葫芦“快长啊快长啊”。所以,在朗读上,教师还应该更下工夫,不仅注重朗读,也注重策略,使朗读指导更上一层楼!

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